今天，老師讓我們回家炒雞蛋。我有一點(diǎn)害怕。每次見到爸媽炒菜會(huì)被油燙到。我提心吊膽的拿出一個(gè)雞蛋，把他輕輕的敲一敲，“噠噠”雞蛋殼碎了。我把它倒入一個(gè)空碗。可是，我一個(gè)不小心把蛋黃搞散了。我準(zhǔn)備開始炒雞蛋。我把家里的防燙手套給帶上了。哈哈！這下有不會(huì)濺到我手上了。我懸著的一顆心終于放下了。我先熱鍋，然后又小心翼翼的往鍋里倒油。“茲”“啪”——我又把打散了的雞蛋放進(jìn)油鍋里，雞蛋的表面不停的“茲，茲，茲”的冒泡，等他表面炒熟了，我翻了個(gè)面。中間的蛋心不停的脹大，我用鍋鏟在雞蛋上一壓，他就扁了，一松又鼓了起來(lái)——他的表面好難看。一會(huì)兒我感覺(jué)雞蛋熟了，我就把鹽撒在了他的身上。我覺(jué)得這個(gè)做的有點(diǎn)丑，又重新做了一個(gè)。第二個(gè)做起來(lái)熟練多了。你看：他是顏色金燦燦的讓人看著就有食欲。他閃閃發(fā)光，聞起來(lái)香氣撲鼻，嘗一嘗味道咸里帶著一絲甜意。吃起來(lái)又香又脆，好吃的不得了。

　　這篇作文印象最深的是，被我要求重寫了。當(dāng)我看到他的第一篇草稿，是把自己比喻成雞蛋來(lái)寫的，視角新穎，當(dāng)看到前面一部分時(shí)很是欣喜，可是有好的想法，卻坐不下來(lái)。估計(jì)是急著想玩，后面的描寫草草了事，我認(rèn)為他可以寫的更好卻沒(méi)有盡力。這是我最不能容忍的，于是重寫。坐不住，心靜不下來(lái)，在寫作文時(shí)還想著玩，估計(jì)是孩子們的通病。而作文這東西，在寫的時(shí)候心里要是還想著玩，那么這篇作文怎么也寫不好。都說(shuō)想要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。自己都無(wú)法沉浸到作文中去，又如果讓看客為你的文字動(dòng)容喝彩呢。其次態(tài)度問(wèn)題，不管你的水平如果，盡力去寫，慢慢的總會(huì)提高。如果不盡力去寫去練，又如何讓自己得到鍛煉，得到提高呢。文字的魅力在于意境，可以給人一個(gè)個(gè)想象的畫面，語(yǔ)言的精彩在于他的節(jié)奏。而老師帶著孩子進(jìn)行美文誦讀正是在這方面給予孩子潛移默化的熏陶。所以當(dāng)我接到老師的飛信說(shuō)帶著孩子進(jìn)行美文誦讀時(shí)，我是那么的驚喜。從何馨宇一年級(jí)開始，在網(wǎng)上看到好的散文，有音樂(lè)伴奏的，我有空總會(huì)給他讀上一段。他不一定會(huì)理解，但他喜歡這讀的時(shí)候的氛圍。有音樂(lè)有誦讀，是一種享受。暑假在計(jì)劃去日照游玩前，我會(huì)漫不經(jīng)心的誦讀：我想要一座房子，面朝大海，春暖花開。等我們見到大海時(shí)，何馨宇也會(huì)不由自主的誦讀：我想要一座房子，面朝大海，春暖花開。徐志摩的《再別康橋》沒(méi)讀完，書給何馨宇扔了，至今沒(méi)敢再嘗試給他讀這首詩(shī)。可誰(shuí)會(huì)想到第二天早上，他自己在那無(wú)由來(lái)的誦讀：輕輕的我走了，一如我輕輕地來(lái)——語(yǔ)文我覺(jué)得不外乎兩個(gè)方面，一個(gè)是文字的理解，第二用文字來(lái)表達(dá)自己的想法。多看多練，總會(huì)到達(dá)理想的彼岸，每個(gè)人所不同的只是時(shí)間問(wèn)題。

作文網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載

　　原來(lái)炒雞蛋也是有技巧的。爸媽天天給我們做飯不容易，我們應(yīng)該向爸媽說(shuō)一聲：謝謝！

初一:——————