而我則認為，如若拋開代筆的可能性，洋洋灑灑的一篇報告，處處體現著他們的用心和刻苦，而即便有抄襲數據詢問家長的可能，卻也實在是人之常情，不懂而多思考，能詢問他人，不正是優良學風之所在嗎？實在是毫無苛刻“較真”的必要！恰恰相反，我們不但不應從他們身上糾錯（過多的挑剔），相反，還應審視自身對小學生群體的固有看法，改變固有的思維定勢。

　　我認為，北京該小學的相關學生該受到應有的鼓勵，而不應受到來自周圍部分人的懷疑和非議。

　　究其竟，這本是一件再尋常不過的事情——分發作業與提交作業。而卻因為實行群體的特殊性，和大人們的思維定勢，而鬧得沸沸揚揚。我們應該端正心態，小學生不應受到特殊對待，好的作品也應得到更多人的肯定和賞識。

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　　近日，北京某重點小學發布的23份課題研究報告，因一篇《當小學生遇見蘇軾》的文章而成為公眾焦點，文章對多份報告進行評析，并質疑其高水準的真實性，該事件引起了網民的普遍關注。

　　自從互聯網高速發展之后，寒窗苦讀的小學生們也逐漸出現在公眾視野之下，而瘋傳最多的，還要數他們作文上的各種真心話，以及對身旁父母的缺點一一揭露，儼然一個小小新聞記者，除此之外，便是默寫紙上一句句讓人哭笑不得的或錯亂或新編的詩句，小學生三個字似乎一直就是這樣，是娛樂的代名詞，是純真可愛，而又不諳世故的特殊人群。“時人不識凌云木，直待凌云始道高”，而終至他們之中的學霸浮出水面，我們才恍然驚覺：小學生的潛力也可以如此巨大！以致完全顛覆了曾經的印象。也因此，不合時宜的人便出現并質疑其真實性：一旦他們寫出好文章，就認為是代筆；一旦出現自己能力所不及的作品，就認為是抄襲。將他們向往學習知識的積極性澆滅大半。

　　研究報告，旨在提高學生思維能力，拓展學生慮事的各個方面，一如校方所說，類似的專題研究每屆都有，該事件本不應出奇，它使學生在翻閱資料，詢問求證，認真思索的時候，發揮了它應有的作用，這本應是他的使命所在，即引導學生做出該階段所能做出的最好成績和高水平的作業寄予初衷相符，我們又何必硬要讓他們強迫自己做出較低水平的作業呢？

高三:婷子